幼儿园案例分析：培养幼儿的友好交往

在幼儿教育的日常实践中，我们经常需要进行案例分析，这些分析为我们提供了宝贵的经验和指导。如果您需要相关的案例集，请随时与我联系。

案例一：如何让幼儿友好相处

大（2）班孔老师提出了一个问题：“小明在那边的秋千上荡了好长时间了，佳佳是才玩的，可是小明却威胁佳佳：‘快让我玩，不然我告诉老师你不分享！’这是否是一种以自我为中心的不遵守规则行为？”

主持人进一步解释：“幼儿之间的交往行为多样，有的当众嘲笑、辱骂同伴，有的怂恿他人孤立某个幼儿，还有的故意损害同伴的书籍和衣物。这些行为都属于以自我为中心，不能管控自己的情绪，不遵守规则，同伴之间不会友好交往。”

最近，在我园会议室，老师们就幼儿间的交往行为进行了“大讨论”，大家争相发言、表达观念，为培养幼儿友好交往、有效引导幼儿规范自己的言行，让幼儿园真正成为和谐、温暖、快乐的育人场所出谋划策。

策略一：引导幼儿走出自我中心，学会共情

小班幼儿平平，总喜欢在别人的画纸上乱涂，老师多次教育却总是不奏效，班里的孩子们都惧怕和他同桌。老师让平平在自己弄脏的纸上画画，这下平平傻眼了，“我不要、我不要……脏的画纸不好看！”老师反问：“你在脏纸上画画不好看，别人在上面画画就好看吗？”平平似乎懂了什么，悄悄低下了头。老师鼓励他：“今天可以再给你一张干净的画纸，你要保护好自己的，还要爱护别人的，这样大家都会画出美丽的画。”这个办法还真管用，此后，平平再也不在别人的画纸上乱涂了。时间一长，孩子们又和平平成了好朋友。

法国教育家卢梭倡导的自然惩罚法则启示我们：“让孩子承担自己行为的后果，体会给别人造成的困扰。”

策略二：引导幼儿学习管理情绪，学会表达

情绪是幼儿与自己及班级其他孩子沟通的一种重要途径。在幼儿园，培养幼儿的情绪管理能力很重要，引导幼儿学习管理情绪并不意味着要幼儿去除或压制情绪，而是调节情绪的表达方式，以适当的方式在适当的情境表达适当的情绪。例如，通过指导孩子绘画、唱歌、倾诉，使其主动转移消极情绪；组织孩子开展户外运动，通过击打软垫、枕头等形式，积极宣泄不良情绪。

随着幼儿年龄的增长和认知能力的提高，管理情绪的能力会相应提高。作为老师，要主动适应新变化，包容幼儿偶尔强烈的情绪反应，并适时做好安抚和引导，让幼儿从小就拥有健康的情商。

策略三：引导幼儿遵守集体规则，学会共建

大班张老师介绍了一节真实的课例：在一次集体活动观摩中，老师每提出一个问题，都会等待一会儿，视问题的难易程度选择发言对象。每当有孩子在老师的示意下起立回答问题，其他孩子立即放下举起的手，认真倾听。不过，有个孩子在别人发言时还高举着手不住地喊：“我！我！”只见老师弯下腰对这个孩子说：“我们先认真倾听别的小朋友发言，接下来大家也一定会认真听你的发言，能做到吗？”孩子向老师投去了期待的目光，老师也在下一轮主动请这个孩子回答问题。在这一过程中，孩子懂得了规矩意识，明白了课堂秩序是要靠大家共同建立并维护的。

作为老师，我们要始终向幼儿传达“规则面前，人人平等”的观念，让他们从小懂规则、知敬畏。

幼儿的心灵是纯净的，相互亲近、相互友爱、彼此信赖是幼儿建立与他人良好关系的基本保障。有的幼儿大方开朗，游戏点子多，人缘好；有的幼儿性格内向，不怎么有朋友。老师有责任帮助幼儿习得人际交往技巧，建立良好的同伴关系，学会分享。在游戏活动时，老师要经常以“伙伴”的形式加入其中，一起游戏，一起“出谋划策”，让他们享受分享的乐趣，激发关心、帮助他人的主动意识。